ESCUELA: IGNACIO M. ALTAMIRANO            GRADO: QUINTO                                        CCT: 32DPR0574B

CICLO ESCOLAR: 2011-2012                              GRUPO: “A”                             SEMANA DEL 16 AL 20 DE ENERO DE 2012

ESPAÑOL

ÁMBITO DE ESTUDIO. Leer, resumir y escribir textos expositivos que requieran clasificación PROYECTO: ¡TODOS A SEPARAR LOS RESIDUOS! PROPÓSITO: Conocer la función, estructura y organización de gráficas, tablas de información y cuadros sinópticos para emplearlos en la estructura de textos expositivos. Poder hacerlo a partir de la elaboración de una propuesta para cuidar el ambiente. APRENDIZAJES ESPERADOS: •  Determina similitudes y discrepancias ortográficas entre palabras de una familia léxica. •  Distingue la organización de un texto que requiere clasificación. •   Determina criterios de clasificación de un conjunto de información. •    Entiende la utilidad de resumir, utilizando cuadros sinópticos, tablas y mapas conceptuales. •    Reconoce la ortografía de palabras relacionadas con los temas abordados. SECUENCIA DIDÁCTICA: •   Pedir a los estudiantes que, basándose en el cuadro sinóptico, escriban un texto que de respuesta a la información ahí anotada. Guiarlos para que redacten un párrafo introductorio, incluyendo los párrafos que desarrollen el tema y al terminar agreguen una conclusión. •   Solicitar que exploren los textos para que corroboren que las ideas son claras y están completas, y de igual forma, la corrección en la puntuación y la ortografía. •   Solicitar a los estudiantes que, partiendo de la información del libro de texto, redacten una tarjeta acerca de qué son y para qué sirven los cuadros sinópticos y la agreguen en su fichero, luego de examinarla en grupo y enriquecerla. •   Solicitar a los estudiantes que, en equipo, examinen la información de su libro de texto acerca de las 3R y sugieran una estrategia para usarla en la escuela, su casa y la localidad. De igual forma, que anoten la información en la tabla de tipos de residuos sólidos y hagan un paralelo con la realizada por otros equipos para enriquecerla. •   Pedir a los estudiantes que redacten un texto en el que describan el tema estudiado durante del proyecto, de acuerdo a las sugerencias del libro de texto; después, pedir que lo ilustren y acompañen con tablas y cuadros sinópticos para resumir datos. •   Preparar a los estudiantes para hacer la revisión, corregir y escribir la versión final de los textos para incluirlos en el periódico escolar. •   Dialogar con los estudiantes sobre los logros alcanzados en el desarrollo del proyecto, por medio de preguntas como: ¿Qué tuvieron en cuenta para clasificar la información? ¿Cómo sirvieron los cuadros sinópticos y las tablas que elaboraron sobre el tema? CONCEPTUAL Cuadro sinóptico. Formas de organizar la información. Revisión y corrección de textos. Textos expositivos. PROCEDIMENTAL: Clasifica información en tablas y cuadros sinópticos para resumir textos expositivos ACTITUDINAL: • Es participante activo en las actividades de su grupo. •Ayuda a su equipo en las actividades asignadas. • Está atento a las propuestas de sus compañeros. REFERENCIAS Y RECURSOS: Libro de texto: Pág. 74-85 Recursos: Graficas, tablas y cuadros sinópticos. Textos expositivos Diccionarios. Libros de gramática de la lengua española. Libros de la biblioteca de aula. Instrumentos de evaluación: -  Rúbricas -  Guías de observación      - Trabajos realizados AUTOEVALUACIÓN: Leer a viva voz para los estudiantes la sección "Autoevaluación  del  libro de texto y pedir que cada cual anote su evaluación referente a los aprendizajes obtenidos en el desarrollo del proyecto. Compartir los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden hacer para enriquecer sus aprendizajes